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案例分析

——浅谈言语障碍的纠正

妞妞今年6岁了，是个活泼开朗、聪明漂亮的小女孩，今年九月就要上一年级，成为一名小学生了。但妈妈却对此表示担忧。因为妞妞从小有“口吃”的毛病，讲话的时候，好多词语说不出来，或者发音模糊不清，如果不是熟悉妞妞情况的亲戚朋友，有时候就很难知道她讲的是什么。妈妈在妞妞三岁的时候就已经发现了这个问题了。但是家里的老人们都认为这是孩子年龄小，贵人语迟，长大了就会好起来。再加上妞妞在智力和认知方面，与同龄人并没有什么不同，因此妈妈也就忽略这个问题了。

后来到了五岁多，问题还是没有改善。妞妞妈妈也尝试过自己纠正妞妞的发音，但是基本没有效果。眼看着妞妞今年要上小学了，妈妈的心里慌了。她害怕妞妞将来会因为“口吃”的毛病而受到班上其他孩子的嘲笑和排挤；即便没有排挤和嘲笑的情况发生，这也会影响到小孩讲话的自信心。

于是妈妈带着妞妞到了儿科医院，医生给妞妞做了相关检查，口腔科并没有发现妞妞有任何生理上的异常。医生对妞妞妈妈说：“妞妞的病症是‘语言障碍’，这种情况，需要到专门的语言训练机构干预训练。”于是，在医生的推荐下，妞妞和妈妈来到了花都星语。

花都星语的老师听取了妞妞妈妈的描述后，给妞妞做了相关的语言测试。在基本摸清楚了妞妞发音困难的具体情况后，给妞妞制定了针对性的训练计划。同时，老师还给妞妞妈妈提出了几点建议。

语言环境的重要性。由于现今人口流动的缘故，很多家庭的语言环境都相对复杂，这对于语言发育有障碍的儿童来说，是很不利的。就以本文的妞妞为例，妞妞一家住在广州花都区，这里的本地语言是粤语，而妞妞的父母是湖南人，一家人平时讲湖南方言。妞妞所在的幼儿园又以普通话为主。并且老师在与妞妞妈妈的交谈中，觉察到妞妞妈妈讲话的语速非常快，某些发音也并不清晰。这是受家乡话的影响。因此，老师建议妞妞父母，在家里也尽量讲普通话，特别是与妞妞讲话时，要注意调整语速，发音清晰。统一的语言环境，是有利于孩子的语言进步的。

要注意维护孩子的自尊心，鼓励孩子多说话。老师注意到，在刚与妞妞接触的时候，妞妞并不愿意在老师面前开口，同时，妈妈在一旁不断重复着：“你快说，快跟老师讲几句话！你快说，你说了妈妈带你你去买玩具，你不说妈妈等下连雪糕都不给你买。”老师制止了妈妈的行为。这种行为其实是不对的。儿童的心理都是很敏感的。大人平时所表露出来的焦虑，会让孩子觉得自己犯了错，从而使她讲话的欲望受到打击。我们不能太强调孩子口吃的问题，更不能强调口吃是不好的。相反，我们应该去鼓励她多讲话，告诉她，有语言问题，做言语训练就可以纠正，就好像有人牙齿长歪了，戴牙套就能纠正，有人眼睛近视，戴眼镜就能解决。这些都是很正常的东西。帮助儿童树立正确的观念，给予鼓励，对纠正语言问题同样重要。

多做口肌训练。虽然很多孩子在口腔检查的时候，没有发现问题，他们的舌系带没有太短或太长，吞咽功能也没有障碍，但这并不代表他们不需要口肌方面的训练。因为声带、牙齿、舌头、嘴唇等等部位就好比一件件工具，言语的产生，是所有工具协调作用的结果。工具都是好的，但这并不代表你就会正确的使用方法。儿童可以在老师的指导下，多做唇部肌肉的训练、舌头灵活度的训练、牙大肌咬合训练、以及气息转换训练等等。口肌训练配合发音的纠正训练，效果是**的。

4、每天坚持一篇短小精美的小散文，培养孩子阅读朗诵的兴趣。有语言障碍的小朋友，每天进行朗诵练习，就是一种很好的训练方法。因为语言，主要作为一种声音的组合，本身是蕴含某种韵律的。朗诵可以让孩子更好的领悟这种规律，同时学会语速的调整。作为一种亲子小游戏，父母可以每天陪伴孩子进行五到十分钟的课文朗诵。这样，既可以训练孩子的语言能力，又可以增加亲子之间的互动。一举两得。

妞妞妈妈每天坚持带孩子到机构上课，经常跟老师沟通妞妞的情况，一段时间后，妞妞的语言能力得到了很大的提升，妈妈也放下了担忧。只要按照老师的课程和指导，妞妞像一个正常孩子那样讲话，是迟早的事情了。因此，在这里，我们建议家长在发现孩子有类似情况时，一定要尽早向有经验的，专业的机构求助，以免对孩子造成耽误。