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孤独症至今,有关孤独症外显特征的描述,导致这些特征出度的因素,以及孤独症成因的研究,为提供对孤独症较科学化的看法.及讨论孤独症的特征。

此外,儿童必须于三岁前,在一社交互动" "社交沟通的语言" ,以及“象证或假想游戏”这三方面中至少一方面出迟缓或异常

孤独症儿童的特点

(一)婴幼儿阶段(哺乳期至学步期)

孤独症的三大方面特征在零幼儿阶段即可被察觉到。其实不单是专业人士,大多数儿童的父母,都能在两岁前察觉到孩子的特别需求，得出可较易从初生至两岁的孤独症婴幼儿身上所发现的特征:

1,社交

从记录孤驻症婴儿的视颈中发现,他们缺乏对人的视觉专法:较少寻找他人、对他人笑也较少尝试预测别人的意图。 8-12个月大的时候,与同龄婴儿相比,他们较少回应自己的名字,不喜欢社交触摸,并且没有兴趣看别人拿着的东西。研究人员也发现,两岁以下的孤独症幼儿已经出现比一般幼儿缺少情感表达的情况。例如:他们较少向别人笑,会出现不带情感的笑容,缺乏不同的面部表情等。同时,他们喜欢独处,社交行为异于一般幼儿。

2．沟通

孤独症婴儿一般少用婴儿语。很多父母发现,儿童在两岁时会较少或甚至缺乏模伤,并且对社交互动的缺乏兴趣。例如:不愿意与父母一起随着音乐跳舞。言语能力方面,很少孤独症幼儿的家长留意到孩子说话较迟或说话中带着一些奇怪的特质。例如:发出长而尖的叫声或咆哮等。

3.行为

从初生至一岁狐独症婴儿的行为中,可发现他们较多以口和手探索物件,较少使用视觉专注事物。而已满一岁的孤独症婴儿与一般婴儿的区别,也包括奇特的身体动作及重复动作等。在两岁以下的孤独症幼儿中,也较多出现有关感官的行为。例如:仿佛听不到别人说话,对疼痛的反应过大或过小,对味道的反应过大等。

(二)学龄前儿童阶段

1,对别人的注意

孤独症幼几较易被辨认出的特征中,最明显是不喜欢留意别人。在两岁前,家长会发现幼儿注意物体比注意人的时间多，而且儿童在社交活动中,很多时候也未能注意到在社交互动时的语言及非语言的内容,这些活动包括亲朋聚会、学校生活、同伴游戏等。

2.沟通

语言和非语言的沟通,是儿童的一大挑战。而通过非语言沟通,更可看出一个人的沟通动机、理解能力和给对方正确印象的技巧。在这方面,孤独症幼儿的表现往往与一般幼儿有所区别。例如:两岁的孤独症幼儿比同龄幼儿少使用眼神接触,并在沟通时较少将眼神与言语和动作配合使用，当他们不能以语言把自己的需要与人沟通时,会偏向操纵成人的手,作为达到自己目的的途径,而非以语言或身体动作来表达自己的需要。有效的沟通建立在互联专注之上,可是儿童的互联专注能力有所缺乏。例如:比起一般儿童,他们较难把别人的注意力引导到其他事物上 ,这方面的缺乏大大影响他们与人沟通的动机和效果。

3.游戏

近年来,越来越多的研究证实了假想游戏与言语发展的关联,故在孤独症群体中多有这两方面同时缺损者。有研究认为,影响他们的其实是处理符号的能力 ;而语言、姿势、动作及假想游戏所用到的玩具,如手偶、玩具食物、玩具家具等,都是真实事物的符号,是较抽象并富代表性的

假想游戏的发展,除与言语发展相关外,也较多出现在认知能力(包括语言及非语言智力)较高的儿童中 ,可是他们的游戏也多属较重复及刻板的模式。

4．模仿

在很多儿童的个案中,语言能力除与假想能力相关外,也与模仿能力有关联。

当比较儿童与其他发展障碍的儿童时,研究员发现儿童较少出现模仿行为，而此特征其实在婴儿时期已经可以被察觉，好的模仿能力除可加强学习外,更可促进社交技巧,故加强儿童的模仿能力有助于不同范畴的学习。

5．适应能力

儿童的自理及社交适应能力较弱,有些家长甚至在婴儿一岁前,已观察到他们缺乏社交适应能力,例如:不会期待被父母抱起,对其他儿童不感兴趣,以及不喜欢与其他人一起。自理方面，很多儿童在基本技巧上也需要接受系统的训练,让他们于日常生活中学以致用，同时促进其适应能力。如有这方面的需要请致电星语特教。